fa تاثیر آموزش مهارت‌های زندگی (ادراک حل مساله و تصمیم‌گیری) بر امیدواری و شادکامی فرزندان شاهد و ایثارگر تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">اهداف:</span></span></strong> <span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">برنامه‌های آموزش مهارت‌های زندگی، از جمله کاربردهای روان‌شناسی در عرصه‌های مختلف فردی و اجتماعی است که با هدف ارتقای سطح بهداشت روانی و جسمانی و پیشگیری از آسیب‌های روانی، جسمانی و اجتماعی برگزار می‌شود.</span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر&nbsp; با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های زندگی (ادراک حل مساله و تصمیم‌گیری) بر امیدواری و شادکامی فرزندان شاهد و ایثارگر انجام گرفت.</span></span><br> <strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> در این پژوهش کاربردی از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل در سال 95-1394، تعداد 40 نفر از فرزندان شاهد و ایثارگر شهر تهران با روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند (هر گروه 20 نفر). به‌منظور گردآوری داده‌های پژوهش، از پرسش‌نامه استانداردشده شادکامی ‌آکسفورد و پرسش‌نامه استانداردشده امیدواری <em>میلر</em> استفاده شد. </span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">گروه آزمون، 11 جلسه یک‌ساعته‌، به‌مدت دو هفته تحت آموزش مهارت‌های زندگی (ادراک حل مساله و تصمیم‌گیری) قرار گرفت و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. </span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">داده‌ها با نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS 15</span></span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> و توسط آزمون‌های &nbsp;تحلیل واریانس چندمتغیره و تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره تحلیل شدند.</span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> در مرحله پس‌آزمون میانگین نمرات متغیرهای شادکامی و امیدواری افزایش یافت که این افزایش در متغیر شادکامی نسبت به گروه کنترل معنی‌دار بود (4.534=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">F</span></span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">؛ 0.006=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">) ولی در مورد متغیر امیدواری </span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">بین دو گروه آزمون و کنترل تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد (0.246=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">F</span></span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">؛ 0.864=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span><br> <strong><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش مهارت‌های زندگی (ادراک حل مساله و تصمیم‌گیری) بر افزایش شادکامی فرزندان شاهد و ایثارگر موثر است، اما در افزایش امیدواری تاثیری ندارد.</span></span><span style="font-family:iransharp_printingsize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Aims:</strong> Life skills teaching programs are the applications of psychology in various personal and social fields, held with the aim of promoting mental and physical health and preventing mental, physical and social harm. The aim of this study was to investigate the effect of life skills teaching (perception of problem solving and decision making) on hopefulness and happiness of martyrs and veterans children.<br> <strong>Materials & Methods:</strong> In this applied semi-experimental research with the pre-test post-test with control group design, between 2015 and 2016, 40 children of martyrs and veterans in Tehran were selected by convenient sampling method and randomly assigned to the experimental and control groups (each group 20 people). To collect the data, standardized Oxford Happiness Questionnaire and Miller Hopefulness Questionnaire were used. The experimental group received 11 sessions life skills teaching (each session one hour) for 2 weeks (perceived problem solving and decision making) and the control group did not receive interventional control. The data were analyzed by SPSS 15, using multivariate variance analysis and multivariate and one-way covariance analysis.<br> <strong>Findings: </strong>In the post-test stage, the mean scores of happiness and hopefulness variables increased, which were significant in the happiness variable compared to the control group (p=0.006, F=4.534), but there was no significant difference between the two groups regarding the hopefulness variable (p=0.246, F=0.864).<br> <strong>Conclusion: </strong>Life skills teaching (perception of problem solving and decision making) is effective in increasing the happiness of martyrs and veterans children, but it does not affect their hopefulness increase.</div> امیدوراری, شادکامی, مهارت زندگی, حل مساله, تصمیم‌گیری Hopefulness؛ Happiness؛ Life Skills؛ Problem Solving؛ Decision Making 107 113 http://ijis.ir/browse.php?a_code=A-10-32-1&slc_lang=fa&sid=1 M Zahmati مهناز زحمتی mahnazzahmati@yahoo.com 1003194753284600667 1003194753284600667 Yes Humane Sciences Department, Humane Sciences Faculty, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran گروه علوم انسانی، دانشکده علوم انسانی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران